Konflik di Sekolah – Kepala Sekolah dan Guru

Ketika Anda mendengar konflik di sekolah, Anda biasanya memikirkan konflik antara kepala sekolah dan siswa atau orang tua. Konflik yang terjadi antara kepala sekolah dan guru sering merupakan salah satu yang tidak umum diketahui. Tanpa resolusi konflik yang tepat hasilnya adalah ruang staf menjadi tempat yang sangat tidak nyaman.

Alasan Konflik Kepala Sekolah dan Guru

Konflik antara guru dan kepala sekolah timbul karena berbagai alasan, termasuk:

  • Dengan penutupan sekolah dan pengetatan sistem, staf baru pindah ke sekolah yang sering tidak setuju dengan cara kepala sekolah melakukan banyak hal.
  • Anggota staf yang lebih tua marah pada kepala sekolah yang masih muda.
  • Anggota staf yang dipindahkan dari sekolah lain mungkin merasa kesal.

Program-program baru di sekolah sering menjadi penyebab banyak ketegangan karena guru dengan pengalaman 20 tahun atau lebih tidak beradaptasi dengan baik untuk berubah. Mereka sering enggan untuk mulai mengajar dengan cara yang berbeda.

Beberapa contoh ini termasuk:

  • Seluruh program bahasa
  • Pembelajaran berbasis sumber daya
  • Mengajar sesuai dengan harapan, daripada menutupi buku teks tertentu dari depan ke belakang.

Masalah dari atas ke bawah …

Ketika kepala sekolah digunakan untuk menjalankan sekolah dengan cara tertentu dewan sekolah menyewa pengawas baru, hal-hal cenderung berubah. Pengawas memberi tekanan pada kepala sekolah untuk mengubah cara kerja sekolah. Perubahan ini menciptakan konflik di antara guru yang tidak mau berubah. Hasilnya bisa jadi para pejabat dewan sekolah datang ke sekolah untuk mencoba menyelesaikan masalah. Ini hanya menciptakan lebih banyak konflik.

Konflik dalam sekolah sering mengakibatkan ketidakpercayaan pada sistem, dengan guru menyalahkan kepala sekolah dan sebaliknya. Membangun tim adalah langkah pertama untuk menyelesaikan konflik. Sangat penting bahwa fokus sekolah Anda adalah tujuan utama pendidikan. Tentukan kekuatan dan kebutuhan Anda dan bekerjalah untuk mengembangkan aura kepercayaan baru, dengan komunikasi yang efektif dan efisien di antara semua anggota staf.

Sifat Kepribadian dari Guru Sekolah Dasar Besar

Dalam kehidupan seorang anak, orang tua memiliki pengaruh terbesar. Kekuatan kuat berikutnya yang dihadapi seorang anak adalah guru sekolah dasar mereka. Sebagai orang dewasa berikutnya untuk merawat mereka di luar rumah, para guru memiliki kemampuan untuk memengaruhi arah yang akan dipilih seorang anak dalam kehidupan. Baik atau buruk, bagaimana mereka dibimbing sering menentukan bagaimana mereka akan berfungsi dalam masyarakat.

Dengan itu, mereka yang memilih peran guru memiliki tanggung jawab yang sangat besar. Ini adalah tanggung jawab untuk membantu membentuk kehidupan seorang anak. Guru sekolah dasar memiliki peran yang sangat sulit, tetapi tidak mustahil untuk menjadi sukses. Ini sederhana membutuhkan kepribadian dan karakter yang luar biasa.

Lebih dari sekedar kepribadian

Biarlah diketahui bahwa menjadi guru sekolah dasar yang baik bukan hanya tentang kepribadian. Guru sekolah dasar harus memiliki pelatihan yang tepat – gelar sarjana pendidikan dasar. Belajar di program pendidikan dasar adalah bagian dari memperoleh sertifikasi dan memiliki pengetahuan yang tepat untuk menjadi guru sekolah dasar. Di luar ini, kualitas-kualitas tertentu diperlukan agar seorang guru menjadi sukses.

Kesabaran

Mereka yang memiliki banyak kesabaran sulit didapat. Kesabaran dengan anak-anak dimulai dengan kesadaran bahwa mereka masih berkembang, belajar, dan berkembang. Jalan menuju kedewasaan penuh dengan tikungan, belokan, pertumbuhan, dan pembelajaran. Bersabar dengan anak-anak adalah bagian dari membantu mereka tumbuh dan belajar.

Kegembiraan

Kesabaran yang tabah tidak cukup, meskipun penting mungkin. Kegembiraan yang hidup adalah kualitas kunci lainnya. Keceriaan adalah kemampuan untuk tetap tersenyum di wajah Anda bahkan ketika seorang siswa menjulurkan lidahnya kepada Anda, meringkas buku matematika, atau sakit saat makan siang. Keceriaan adalah menjaga kepala Anda dan semangat tinggi, ketika segala sesuatu di sekitar Anda mengatakan, "marah, frustrasi, atau bersikap keras." Cheerfulness mengatakan tidak. Sebaliknya, keceriaan tertawa dan mulai tersenyum pada tantangan.

Optimisme

Setelah Anda bekerja dengan anak-anak untuk sementara waktu, optimisme bisa cenderung rendah. Jam mengajar dapat menyebabkan Anda berpikir, "Anak-anak ini tidak akan pernah belajar!" Seorang guru sekolah dasar harus memiliki pandangan optimis yang memberikan harapan bahkan bagi siswa yang paling tertantang. Optimisme adalah perbedaan antara seorang guru sekolah dasar yang berhenti dan seorang guru sekolah dasar yang bertahan dengannya untuk jangka panjang. Optimisme juga menular, yang berarti bahwa optimisme Anda sebagai seorang guru akan menginspirasi optimisme dan kesuksesan siswa Anda.

Penentuan

Kesabaran akan berkurang. Keceriaan akan ditantang. Optimisme akan mencapai titik rendah. Tekad akan menendang ketika sumber daya lain mulai mengering. Sementara kesabaran, keceriaan, dan optimisme adalah atribut berwarna kemerahan dengan bau bunga dan suara yang harmonis, "tekad" memiliki ketajaman yang kuat. Penentuan itu sulit, sulit, kasar, dan terkadang tidak menyenangkan, tetapi itu perlu. Tekad akan membantu Anda melewati saat-saat sulit yang memungkinkan kesabaran dan optimisme untuk berkembang sekali lagi.

Bagaimana Saya Membangun Jadwal Guru Sekolah Dasar saya

Filosofi saya adalah bagaimana Anda menghabiskan waktu dan sumber daya Anda mengungkapkan apa prioritas Anda. Ini adalah tahun ketiga saya membuat jadwal master untuk Sekolah Dasar Bladen Lakes. Usaha saya setiap tahun mengikuti proses yang diuraikan dalam buku Penjadwalan Sekolah Dasar: Meningkatkan Instruksi untuk Prestasi Siswa oleh Robert Lynn Canady dan Michael D. Rettig. Tahun ini, saya secara eksplisit memetakan langkah-langkah yang saya ambil dalam membuat jadwal. Fakultas saya dan saya di sekolah berpartisipasi dalam kepemimpinan bersama. Landasan dari jadwal ini ditata melalui beberapa percakapan berkelanjutan dengan guru, orang tua, dan siswa.

Saya ingin guru saya dapat menelusuri kembali langkah saya dan mungkin memberikan jadwal alternatif atau membuat penyesuaian yang tidak saya pertimbangkan. Semua alternatif untuk jadwal induk harus disajikan kepada komite tingkat kelas menggunakan metodologi yang sama dan harus didasarkan pada strategi yang disengaja. "Saya tidak ingin mengajar setelah makan siang" adalah contoh permintaan jadwal yang tidak dipikirkan dengan baik. Contoh permintaan jadwal yang dipikirkan dengan baik mungkin adalah, "Jika guru A dan guru B memperdagangkan waktu media pada hari Selasa, kelas dua dapat memiliki waktu perencanaan umum tambahan."

Perlu juga dicatat bahwa sekolah saya mengikuti bagan alokasi waktu di mana setiap mata pelajaran diberi jumlah menit tertentu per minggu berdasarkan tingkat kelas. Makan siang, istirahat, kelas khusus, waktu lab komputer, matematika, membaca, pelajaran sosial, sains, pendidikan jasmani, menulis, dan waktu istirahat semuanya dipetakan ke menit.

Sekolah saya memiliki sekitar 350 siswa, sampai musim semi setiap tahun ketika kami mendapatkan tambahan 50 siswa yang adalah anak-anak pekerja migran di ladang blueberry lokal. Saya menganggap sekolah itu berukuran sedang. Salah satu komplikasi yang kami hadapi setiap tahun adalah kami berbagi musik, pendidikan jasmani, dan guru seni kami dengan tiga sekolah dasar lainnya. Guru yang berbeda berada di sekolah pada hari yang berbeda. Ini membuat jadwal harian cookie cutter tidak mungkin dilakukan.

Saya telah mencantumkan di bawah langkah-langkah yang saya ikuti dalam membuat jadwal induk:

1. Saya memetakan apa yang dilakukan guru di kampus pada jam berapa. Saya membuat slot 30 menit waktu (satuan waktu terendah) untuk seluruh minggu sekolah.

2. Saya memberi makan siang kepada guru khusus.

3. Saya menugaskan media terbuka / Accelerated Reader (AR) setiap hari, setiap diskusi yang sedang berlangsung dengan koordinator media center saya, Ibu Brigman, mengenai peningkatan AR kami.

4. Saya menjadwalkan perencanaan tingkat kelas dan waktu bersama. Setiap tingkat kelas akan memiliki setidaknya satu waktu perencanaan umum pada hari Rabu selama satu jam.

5. Saya menjadwalkan semua kelas khusus kecuali lab komputer dan waktu media. Saya berusaha semaksimal mungkin untuk memastikan hal itu

  • Sebuah. Spesial untuk setiap tingkat kelas adalah pada waktu yang sama setiap hari
  • b. Homerooms tidak memiliki dua spesial pada hari yang sama
  • c. Blok instruksi pagi dilindungi, dengan kelas 3 dan 4 sebagai prioritas
  • d. Kindergarten tidak memiliki 8-9 spesial karena sarapan

6. Saya menjadwalkan waktu perpustakaan tergantung kapan masing-masing kelas tidak memiliki kelas khusus.

7. Saya memesan makan siang. Saya menjaga tingkat kelas bersama bila memungkinkan.

8. Saya menjadwalkan waktu lab komputer dan waktu istirahat. Kelas memiliki waktu istirahat setiap hari kecuali hari-hari ketika mereka bertemu dengan guru pendidikan jasmani (PE).

9. Saya membuat daftar jadwal baru untuk setiap hari untuk setiap tingkat kelas. Saya pensil di spesial, makan siang, dan kali lab yang sudah saya jadwalkan.

10. Mengacu kembali ke grafik alokasi waktu, subjek akademik dijadwalkan untuk setiap guru. Saya selalu memberi kesempatan kepada masing-masing guru untuk membuat perubahan tentang bagaimana waktu dipotong, asalkan alokasi mingguan tetap sama.

Tahun ini, saya akan menyajikan jadwal dan langkah-langkah ini ke kursi tingkat kelas dalam pertemuan musim panas. Saya akan berbicara dengan mereka tentang alternatif dan membahas bagaimana saya sampai pada jadwal ini. Kursi tingkat kelas kemudian akan memiliki kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dan kemudian membawa pulang jadwal bersama mereka untuk pertimbangan yang cermat. Saya akan menyajikan jadwal induk ke fakultas dalam email. Masih akan ada beberapa minggu sebelum sekolah dimulai, sehingga setiap orang akan memiliki kesempatan untuk memberikan masukan.

Saya memiliki beberapa harapan untuk jadwal selama tahun sekolah. Pertama, jadwal wali kelas harus dipasang di kelas. Beberapa guru suka membuat format yang berbeda dari grid tingkat kelas yang saya gunakan. Ini bagus, asalkan saya memiliki salinan terkini dari jadwal tingkat kelas dalam format grid. Kedua, jadwal harus diikuti dengan akurasi mendekati 100%. Penyesuaian permanen harus disetujui dan saya harus selalu memiliki salinan jadwal yang akurat dan terbaru dalam format grid tingkat-kelas. Perubahan jangka pendek juga harus disetujui. Contohnya adalah menukar blok reses dan matematika karena kemungkinan hujan di sore hari. Guru dapat memberi tahu saya ini lewat atau-bahkan lebih baik-mengirim saya email sebelum swap.